办学宗旨：办好让人民满意的教育
　　半个多世纪以来，广元中学在各个历史发展阶段都从来没有离开过人民的关注和支持。“办好让人民满意的教育”是学校服务社会，回报人民的最好体现，更是践行“三个代表”思想的具体行动。
　　教育理念
　　坚持以人为本，注重人文关怀和心理沟通，倡导：让我们与老师一起进步，让我们与学生共同发展，让我们与家长形成共识，让我们走进学生心灵，形成一个民主、平等、和谐的工作环境和育人氛围。以上简称为“一本四让”。
　　“一本四让”的办学思想，体现了现代教育的基本要义，标示着学校办学的准确定位和独特的价值追求。它既是对广元中学优良办学传统的传承和升华，又是对传统教育观念的反思和扬弃，透析出学校在历史发展进程中积淀的教育文化的精粹。
　　“一本四让”蕴涵着中国传统哲学的重要思想“和”与“合”，同时，这也是现代管理哲学的两个重要思想元素。以人的发展为本，追求人的全面和谐发展，致力于学校育人系统的整体优化，构成了广元中学的学校文化主流并引领着学校的持续发展。
　　办学指导思想
　　立足于广元中学实际，坚持教育的方向性原则、科学性原则、整体性原则和长效性原则。以“对学生一辈子负责”的态度开发学生的潜在能力，培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和责任感，着眼于学生的全面发展。
　　办学特色：活动育人和谐发展
　　其内涵界定：在教育教学过程中建构具有教育性、创造性和实践性的以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索为其基本特征，以促进学生整体素质全面和谐发展为目的的一种新型育人观和育人方式。充分利用活动类课程和综合实践活动，创造有效的教育情景，通过学生的实践———体验———感悟———内省———发展，激活学生潜在能力，它涵盖德育类、智育类、体育类、科技类、美育类、社会类、生活类等各个方面，以全方位的活动综合影响学生，体现教育对学生的人文和科学的双重关怀。
　　在具体实施中，按照“创意好，设计好，开展好，总结好”的系统要求，把握以下四点：１、关注学生的精神生活和发展需要，确定适合于学生主动和谐发展的活动目标；２、建构以学生为中心，以学生实践性自主活动为基础的开放的教育过程；３、适当调整、补充、改造现行教材，加强教育教学内容与学生生活经验的对接；４、充分利用和开发校本、社区、本土的教育资源，引导学生去读社会这本“无字的书”。学校正在致力于把传统教育改造并还原成生命活动的过程，培养社会需要的人和幸福的人。
　　▲以人为本，促进学生和谐发展的德育体系
　　德育理念
　　坚持以人为本，依据学生的生理心理特点和自身发展规律，立足于学生主体发展，以“教会学生做人”为核心，以课堂教学为主渠道，以“活动育人”为载体，培养学生成为有良好道德品质和行为习惯，有正确人生观和价值观，有高尚情操和社会责任感，心理健全的遵纪守法的合格公民。
　　健全德育体系，规范德育管理
　　１、德育管理运行机制
　　建立以党委为核心、校长全面负责、行政职能部门实施的管理体制；建立以党委———政教处———年级组———班主任为主线的德育工作系统；建立以团委、学生会———团支部、班委为主线的学生自主教育系统，使学校德育工作上下贯通，优势互补，形成合力。
　　２、形成群体育人的德育队伍
　　一是以党委书记、校长为主的中层以上干部队伍，负责全校德育工作决策和宏观指导。
　　二是以学校各行政职能部门负责人、年级组长、班主任、政治课教师和党员教师为主体的德育工作队伍。
　　三是以团委、学生会干部为骨干的学生干部队伍，发挥学生自我教育、自我管理的主体作用，同时学校积极引导他们参与学校德育管理。
　　四是以社会知名人士、学生家长为代表组成的家长委员会，优化育人环境，充分利用和开发社会教育资源。
　　３、建立科学的德育管理制度，完善考核机制
　　以《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《未成年人的思想道德建设实施办法》等作为学校德育管理的理论与实践的依据，同时完善了一系列德育管理制度和多层次的考核机制。
　　拓宽育人渠道，优化育人环境
　　在操作上实行“三个结合”：理论教育与社会实践教育相结合；课内教育与课外教育相结合；学校教育与社区、家庭教育相结合，构建全方位的立体化的德育网络。
　　１、充分发挥课堂教学主渠道作用，把德育渗透到学科教学过程之中。注重科学教育和人文关怀并重；充分发掘教材的德育因素；积极开发教材之外的课程资源，拓宽育人背景。
　　２、加强校园文化的班级文化建设，优化育人环境。一是重视校风、班风建设，创设各班富有特色的高雅的教室和寝室文化；开展丰富多彩、主题鲜明的学校和班级文化活动，实施“４＋１工程”———行为规范工程、学业驱动工程、班级形象工程、学生自治工程和班主任自律工程，培育班级文化品牌；二是优化师生关系，举办“师生面对面”主题班会，开展“以成功携手，与学生（教师）同行”的师生结对子活动，设立校园希望工程、教职工助学工程、扶农育才奖学金以增强学校和班级的亲和力、向心力；三是注重校园的绿化、净化和美化，开展“热爱广中，净化校园，从我做起”形象工程活动，发挥环境育人的潜在功能。
　　３、开展丰富多彩的实践教育活动。主要有三大类：一是劳动实践活动，增强学生劳动体验，培养劳动观念，养成劳动习惯。二是课外实践活动，为拓宽学生学科知识背景，如成立科技俱乐部，为学生中的“科技发烧友”创设一个自主活动空间；邀请美籍华人王可父女作“１＋１”成长报告。三是社会实践活动和社区服务。参观重点建设项目宝珠寺水电站、广元机场、红军碑林和川北监狱，开展青年志愿者活动。
　　▲“活动育人，和谐发展”的教学体系
　　“活动育人，和谐发展”教学观
　　作为课堂教学的主要载体———学科课程，同样贯穿和融汇着“活动育人”的教育理念，其表现特征为：
　　１、由静态的单一的教学方式转变为动态的师生交往的教学方式。（师生互动活动）
　　２、由“以教定学”转变为“以学定教”，充分保证学生在课堂教学中有自主活动的时空。（学生自主活动）
　　３、由预设的结论教学转变为强调生成和建构的过程教学。（师生建构活动）
　　４、由“以教材为中心”的封闭式教学转变为与学生生活经验对接的开放式教学，强调“在做中学”（动手操作活动）。
　　注重教师教育理念的提升和教育思想的领导
　　在学校制定的《实施素质教育五年规划》、《教育科研五年规划》中，把转变教育观念和提升教育观念作为师资队伍建设的根本，注重先进教育理念在教师专业成长中的引导作用。邀请华东师大霍益萍、四川教院陈安福、姚文忠教授、北京四中副校长田佣来校作专题学术报告，请特约教研员具体指导教研和科研工作。
　　强化教师的校本专业发展
　　我们始终坚持培训教育以校为本，注重利用和开发学校自身的教育资源优势，倡导“在教学中研究，在研究中学习”的工作方式和研究方式，强化教师的绩效感和职业归属感，以课堂教学的“真问题”作为研究的切入点，培养教师的反思能力和研究能力。１、搭建青年教师成长的平台，树立青年教师专业成长典型，实施“名师工程”，评选出４５名名师和“广元中学十大杰出青年”；２、开展不同层次、不同功能的课堂教学研究活动。学校行政领导献课、“学科渗透心理健康教育课题”研究课、中高级教师示范课、青年教师“新秀课”；３、教研相长，教师既是实践者，又是研究者。广泛开展“一课一文一书”活动（上一节优质课，撰写一篇教研论文，读一本教育专著）；４、提高人文素养，增强教师人格魅力。要求教师有一、两样健康的业余爱好超过学生，有一、两项技能强于学生，有一、两项本领高于学生，在学生面前尽量展示出教师美好的一面。
　　推进高中课程改革的研究与实验
　　１、以国家级课题《课堂教学中自主性学习的心理研究》为切入点，开展构建自主性学习体系的实验和研究，推进高中课程改革。
　　２、为高中课程改革创设良好的心理环境。以省级课题《高中学科教学渗透心理健康教育实验与研究》为中介，历时三年的研究，为学科教学培养学生良好的心理品质和健全的人格，为提高自主学习的教学效果积累了许多认识成果和操作经验。
　　３、历时三年的市级重点课题《读报活动教学对促进学生素质全面发展的作用与影响研究与实验》取得初步研究成果，丰富了学校活动育人的理论与实践。总结和提炼出了四种活动的方式：自主型活动、交
　　往型活动、体验型活动和探究型活动。
　　４、初建“活动育人”的教学体系
　　学校已初步构建成必修课、选修课、活动类、隐性课程共四大板块的完整课程结构，形成了国家、地方、学校三级课程体系。“活动育人”的教学体系涵盖德育、智育、美育、科技、体育、生活等各个方面，其操作模式和活动系列经多年实践已趋完善和成熟。每年的三大运动会（春季田径会、科季球类运动会、冬季越野赛）和艺术节已形成传统。生物科技标本馆十多年来开展了一系列卓有成效的校本化的科普活动，在市内外、省内外都有较大的影响和知名度，被省科技厅、省科协命名为青少年科普教育基地，各地中小学生、幼儿计万余人慕名前来参观学习，成为我校“活动育人”的一个亮点。开展暑假“中华营”活动，强化英语听说能力，举办地理冬令营，进行地质地貌考察。
　　广元中学是人民的广元中学，如何办好让人民满意的教育，这是广元中学全体教职工夙兴夜寐心为之系、情为之动的崇高历史使命。事业发展永无止境，我们将继往开来，自策自励，用不懈的奋斗创造出无愧于时代、无愧于人民、无愧于广元中学先辈的业绩！